Мирза Махмутов: "Я могу позволить себе говорить все..."
Накануне VII Махмутовских чтений в Елабужском институте КФУ Диляра Шакирова рассказала о новых проектах, реализованных в рамках форума в течение двух последних лет.
В апреле 2016 года в Елабужском институте КФУ впервые прошли VI Международные Махмутовские чтения. В мартовском номере газеты тогда было опубликовано большое интервью с заведующей лабораторией Интеллектуального потенциала и одаренности НИИ «Прикладная семиотика» Академии наук РТ, вдовой М.И. Махмутова Д.М. Шакировой.
Есть много определений понятия «конференция», «чтение» и их деление на различные виды. На наш взгляд, Махмутовский форум, организуемый в 2018 году в 7-й раз, является не совсем обычным: он практически не заканчивается. В промежутках между его проведением продолжается большая работа. И она хорошо видна. Диляра Мансуровна, к счастью, нашла время для продолжения разговора об этом в своем очень непростом графике.
- В 2016 году был реализован крупный проект, связанный с именем М.И. Махмутова, – изданы его «Избранные труды» в семи томах. Как начиналась и была реализована эта работа?
- Импульсом для начала работы стали три обстоятельства. Первое. Во время одного своего выступления на конференции, где было много педагогов, я спросила: «В чем суть дидактической системы академика М.И. Махмутова»? Из зала молодые учителя спросили: «А кто это?». Воистину, нет пророков в своем Отечестве…
Второе. Ко мне обратились опытные учителя, изучавшие Сингапурский опыт. «А может лучше взять первоисточник и вернуться к проблемному обучению. А симпатичные приемчики взять у сингапурцев», - предложили они.
И третье. Методисты, учителя часто просили скопировать «Современный урок», а востоковеды – «Мир ислама». Наконец, кто-то не вернул книги, и у меня не осталось ни одного экземпляра.
Вывод напрашивался сам: надо переиздавать книги. А когда стала перечитывать статьи, посоветовалась с профессорами Г.И. Ибрагимовым, М.А. Чошановым, академиком А.А. Вербицким, было принято решение о подготовке «Избранных трудов» в семи томах. Труд большой, так как многих работ не было ни в нашем домашнем архиве, ни в библиотеках, тем более в цифровом виде. Помогали сотрудники института Прикладной семиотики (М.И. Курбанбакеев), моя внучка Татьяна, студенты КФУ, в итоге удалось найти самые интересные работы Мирзы Исмаиловича.
Благодаря помощи коллег и поддержке Правительства РТ книги были изданы. Они выложены и в свободном доступе на сайте museum. antat.ru.
- И это чрезвычайно полезное и увлекательное чтение (мне уже посчастливилось в этом убедиться), местами неожиданное, недаром Мирза Исмаилович говорил: «Я могу позволить себе говорить все честно в моем возрасте и положении».
Конец 2017 года ознаменовался еще одним значительным событием, стимулирующим работу педагогов, – учреждением Государственной премии Республики Татарстан имени Мирзы Махмутова. За какие достижения учителя могут получить эту премию?
- Премия имени М.И. Махмутова присуждается Президентом Республики Татарстан ежегодно к 5 октября (День Учителя). Предусмотрены две премии педагогическим работникам образовательных организаций РТ (учителям, методистам, ученым–методистам, преподавателям) в размере ста тысяч рублей каждая. Премия присуждается за «значительные научно-методические и практические достижения в области дидактики, подготовки педагогических кадров и внедрение эффективных подходов и технологий в образовательный процесс». Представлять работы и документы надо до 1 июля в Комитет по Госпремии.
Думаю, в первый год надо отработать четкий механизм для соискателей и экспертов, чтобы подготовить такие работы, в которых есть педагогический эксперимент, описанная технология и опыт, готовые для распространения и применения в учебных заведениях нашей Республики.
Недостаточно рассылать официальные документы по школам и другим учебным заведениям. Нужен алгоритм подготовки материалов и взаимодействия с МОиН РТ, АН РТ, который целесообразно разместить на сайтах этих организаций и Института развития образования. Думаю, в первые годы будут полезны и консультанты от ИРО и Елабужского института, где находится лаборатория им. М.И. Махмутова.
- Напомним читателям, что для аспирантов, магистров и бакалавров нашего института тоже есть хорошая новость: они будут иметь возможность с 2018 года получать Именную Махмутовскую стипендию за «особые достижения в исследованиях в области педагогики».
Около 20 лет Мирза Исмаилович занимал пост министра образования РТ и, если нужно, шёл в школу и вёл уроки. Быть может, ещё и поэтому, как сказал первый Президент Татарстана М.Ш. Шаймиев, «он остался министром на все времена»?
- Он был блестящим оратором, педагогом, который разработал до тончайших деталей систему проблемного обучения и умел показать, как она работает на реальном уроке, лекции, семинаре.
И главное его достоинство, что он разрабатывал и внедрял свою систему вместе с учителями, директорами, заведующими отделов образования, учеными-методистами. Он не был кабинетным ученым, и к его приезду не готовили красные дорожки в школах. Он был там своим, хотя и очень уважаемым министром.
В семитомник не вошли ежегодные концептуальные статьи министра в журнале «Совет мэктэбе» и газетах, которые он писал к 1 сентября. Это отдельное достояние нашей науки и практики. Думаю, они ждут своего часа.
- Какие идеи, связанные с проблемным обучением, вошли в современные концепции школы будущего России?
- Идея постановки и решения проблем существует с древних времен. Можно вспомнить о сократовских дискуссиях - этот прием актуален и сейчас. Но идея - это не теория целостного учебного процесса.
Для учителей, преподавателей профессионального образования всех уровней важны дидактические методы, приемы, технологии, формы организации деятельности, что расписано в проблемном обучении не только Мирзой Исмаиловичем, но и всей блестящей плеядой советских психологов и педагогов середины прошлого века.
Почти во всех «новых» концепциях содержится и развивается принцип проблемности, проблемно-ориентированное обучение, проблемно-деятельностный подход и т.п.
В «строящейся» школе будущего учтен российский и мировой опыт на уровне компетенций: мышление (критическое, креативное, инновационное, системное, аналитическое и прочее); коммуникации (способности коммуницировать, подстраиваться под других людей, вести за собой) и умения, связанные с саморегулированием, самоорганизацией. Основой, позволяющей формировать такие компетенции, является, на мой взгляд, система проблемного обучения, обогащенная новыми приемами и техниками учения и преподавания.
Вопросы задавала Мавлида Сираева
Источник информации: газета Елабужского института КФУ «UNIвести»
