Координационное заседание 2 на Международном форуме по педагогическому образованию
В завершении Международного форума по педагогическому образованию (IFTE-2025) между участниками прошло Координационное заседание 2, в рамках которого были представлены различные точки зрения по вопросу совершенствования моделей педагогического образования в высшей школе.
Начало дискуссии обозначил директор Института образования НИУ ВШЭ Евгений Андреевич Терентьев. Предметом обсуждения были следующие вопросы: Каковы установки студентов в отношении ценности и роли высшего образования? Есть ли запрос на то, чтобы университеты помогали расширять кругозор и формировать ценности? Обсуждались студенческие ментальные модели, каждая из которых выражает различные запросы, с которыми абитуриенты приходят учиться в педагогический вуз. Какие практики должен реализовывать университет, чтобы студенты начинали свое обучение не только формально, с целью получения диплома, но и приходили в университет для овладения конкретными навыками и компетенциями для качественной реализации на рынке труда.
Первым дискуссантом выступила директор Центра больших данных института педагогики Ляонинского педагогического университета, доцент Хуан Циншуан, которая высказала мнение о том, что в эпоху глобализации нельзя не учитывать условия постоянной модернизации, поэтому необходима подготовка высококвалифицированных специалистов, обладающих инновационным мышлением и практическими навыками в области цифровых технологий. Она также выразила согласие с Евгением Андреевичем в мнении, что у многих студентов отсутствуют четкие образовательные цели и стремления к знаниям ограничивается поверхностным изучением. По мнению директора Хуан Циншуан – это одна из главных проблем педагогического высшего образования современности. Студенты должны воспринимать обучение как пожизненный процесс, ставить индивидуальные ресурсы и использовать академические базы данных. А преподаватели, в свою очередь, должны стремиться к технологическому и междисциплинарному подходу в образовании.
Профессор, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой общей педагогики и педагогики профессионального образования Арзамасского филиала НИНГУ Щелина Тамара Тимофеевна высказала мнение о том, что с проблемой низкой образовательной мотивации студентов в системе высшего образования она столкнулась достаточно давно. Студенты педагогических направлений массово демонстрируют психологическую неготовность к освоению профессии и обучению детей в школе. Отсутствует профессиональная ориентация молодежи, студенты если и настроены обучаться, то не настроены становиться представителями профессии. Налицо недостаточная социальная зрелость, ответственность и способность себя организовать у обучающихся студентов.
Следующим дискуссантом выступил доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой образования и педагогических наук Академии психологии и педагогики Южного федерального университета Бермус Александр Григорьевич. Рассуждение профессора свелось к тому, что основная проблема педагогического образования в высшей школе заключается в отсутствии чёткого стратегического направления в государственной политике, связанной с подготовкой педагогических кадров. Отсутствует ясное определение целей и понимание того, какие именно специалисты должны быть подготовлены. Если требуется согласование личных целей студентов с государственными задачами, необходимо также обеспечить условия для формирования у обучающихся профессиональной мотивации. Университеты должны играть активную роль в развитии профессиональной мотивации студентов не посредством директивных указаний, а через создание среды, способствующей формированию осознанного отношения к будущей профессии. Их функция заключается в выработке глубокого понимания значимости педагогической деятельности и осознанности профессионального выбора.
Далее слово взял доктор психологических наук, профессор Российской академии образования, заведующий кафедрой общей психологии Пензенского государственного университета Константинов Всеволод Валентинович. В ходе дискуссии было отмечено, что техногизация образования требует комплексного подхода, что совпадает с позициями коллег из Китая и России. Необходимо учитывать не только адаптацию студентов к цифровой среде, но и их социальное и эмоциональное состояние, чтобы сохранить полноту личности. Искусственный интеллект как инструмент настоящего и будущего требует особого внимания к этическим вопросам. Современное педагогическое образование должно сочетать технологические инновации с гуманитарными ценностями для формирования компетентных и социально адаптированных специалистов.
Доктор философии, старший научный сотрудник кафедры физики научного факультета Университета Нови-Сад (Сербия) Бранка Радулович в дискуссии поддержала позицию коллег из Китая и России о технологизации образования, была подчёркнута важность учёта социального и эмоционального состояния студентов для сохранения полноты личности. Искусственный интеллект рассматривается как важный инструмент, но с обязательным вниманием к этике. Современное педагогическое образование должно сочетать технологии и гуманитарные ценности для подготовки компетентных специалистов.
Резюмируя дискуссию, выступил доктор философии, профессор университета короля Абдул-Азиза, Джидда Интахаб Алам Хан. Им были выражены опасения по поводу использования искусственного интеллекта и его негативного влияния на когнитивные функции и критическое мышление студентов педагогических вузов. Учитель — друг, философ и наставник, роль которого нельзя полностью заменить искусственным интеллектом. Отсутствие развития личности и социального взаимодействия снижает качество подготовки. Важно сохранять баланс, вдохновлять студентов и компенсировать разрыв между теорией и практикой для формирования компетентного поколения педагогов. Технологии должны служить человечеству, а не человечество технологии!
