Кафедра психологии и педагогики специального образования ИПО выступает научным партнёром инклюзивного проекта наставничества "Ихлас", реализуемого в образовательных организациях города Казани

Участие кафедры направлено на развитие инклюзивных профессиональных компетенций педагогов и создание в школах таких образовательных условий, которые обеспечивают не формальное включение, а полноценную социализацию обучающихся с особыми образовательными потребностями. В логике концепции социализации, разрабатываемой кафедрой, инклюзия рассматривается как процесс целенаправленного формирования системы социальных отношений ребёнка - с педагогами, сверстниками, семьёй и школьным сообществом в целом. Проект ориентирован на переход от коррекционной модели сопровождения к модели опережающей социализации, в которой педагог осознанно проектирует образовательную среду как пространство социального развития. Проект предусматривает грантовую поддержку образовательных организаций, самостоятельно определяющих приоритеты развития и выбирающих научных наставников. В 2025 году три школы Казани доверили кафедре роль научно-методического партнёра. Преподаватели кафедры обеспечивают системное консультативное и информационное сопровождение педагогических коллективов по вопросам проектирования инклюзивной среды, организации психолого-педагогической поддержки и развития социальных компетенций обучающихся с нарушениями в развитии.
22 февраля 2026 года в рамках проекта в МБОУ "Гимназия № 50" Кировского района г. Казани состоялся очный тренинг для специалистов психолого-педагогической службы школы на тему "Социализация обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивной школе". В ходе работы обсуждались современные подходы к анализу социальной ситуации развития ребёнка в условиях инклюзии, а также были представлены инструменты оценки системы отношений школьника с родителями, педагогами, взрослыми и сверстниками в учебной и внеучебной деятельности. Проведённая встреча стала не только методическим мероприятием, но и пространством профессиональной рефлексии, укрепив понимание социализации как ключевого результата инклюзивного образования и важного ориентира в дальнейшей работе педагогического коллектива.