Концепт LERNEN как когнитивная доминанта образовательного дискурса (на материале учебников немецкого языка)

В.Э. Шукман, С.И. Дубинин

Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева, г. Самара, 443086, Россия

Полный текст PDF
DOI: 10.26907/2541-7738.2020.5.224-238
Для цитирования: Шукман В.Э., Дубинин С.И. Концепт LERNEN как когнитивная доминанта образовательного дискурса (на материале учебников немецкого языка) // Учен. зап. Казан. ун-та. Сер. Гуманит. науки. – 2020. – Т. 162, кн. 5. – С. 224–238. – doi: 10.26907/2541-7738.2020.5.224-238.

For citation: Shukman V.E., Dubinin S.I. The concept of LERNEN as a cognitive dominant of the educational discourse (based on the material of German language textbooks). Uchenye Zapiski Kazanskogo Universiteta. Seriya Gumanitarnye Nauki, 2020, vol. 162, no. 5, pp. 224–238. doi: 10.26907/2541-7738.2020.5.224-238. (In Russian)

Аннотация

Статья посвящена сравнительному анализу репрезентации концепта LERNEN как когнитивной доминанты образовательного дискурса в современных учебниках немецкого языка для иностранцев начального уровня. Метод исследования – концептуальный анализ немецкого образовательного дискурса, представленного на базе выбранных учебников. Определены и сгруппированы лексические средства, репрезентирующие концепт LERNEN во всех структурных компонентах учебников, проведен количественный подсчет, качественный и сравнительный анализ репрезентантов тематических групп каждого учебника отдельно и в сравнении их друг с другом. Сделан вывод о способах репрезентации концепта LERNEN как крупной и значимой когнитивной доминанты, ее маркированности с помощью выявленных репрезентантов не только в современном немецком образовательном дискурсе в сфере изучения иностранных языков, но и в образовательной политике ФРГ, что представляет особый интерес в связи с активным притоком студентов-иностранцев, а также туристов и мигрантов в ФРГ.

Ключевые слова: образовательный дискурс, концепт LERNEN, концептуальный анализ, репрезентанты, лексические средства, маркеры, учебники немецкого языка, начальный уровень, Berliner Platz 1 NEU, Netzwerk A1.1-A1.2

Литература

1. Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. – Волгоград: Перемена, 2002. – 477 с.
2. Бабенко Л.Г., Васильев И.Е., Казарин Ю.В. Лингвистический анализ художественного текста. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2000. – 534 с.
3. Воронцова Т.А. Границы стилистики и стиля в современной научной парадигме // Дискурс и стиль: теоретические и прикладные аспекты / Под ред. Г.Я. Солганика, Н.И. Клушиной, Н.В. Смирновой. – М.: ФЛИНТА, 2014. – С. 27–32.
4. Артюхова И.С. Аксиологические основания концептуального анализа образовательного дискурса // Universum: психология и образование. – 2016. – № 9. – С. 7–10.
5. Демьянков В.З., Кубрякова Е.С., Панкрац Ю.Г., Лузина Л.Г. Когнитивная лингвистика // Краткий словарь когнитивных терминов. – М.: Филол. фак. МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996. – С. 53–55.
6. Карасик В.И. О типах дискурса // Языковая личность: институциональный и персональный дискурс: Сб. науч. тр. – Волгоград: Перемена, 2000. – С. 5–20.
7. Аскольдов (Алексеев) С.А. Концепт и слово // Русская словесность. От теории словесности к структуре текста: Антология / Под общ. ред. В.П. Нерознака. – М.: Academia, 1997. – С. 267–279.
8. Иванова Е.В. Концепт как одна из основных единиц когнитивной лингвистики // Вестн. С.-Петерб. ун-та. Сер. 9. – 2006. – Вып. 3. – С. 40–48.
9. Малышева Е.Г. Русский спортивный дискурс: лингвокогнитивное исследование. – М.: ФЛИНТА, 2017. – 370 с.

Поступила в редакцию

30.06.2020

Шукман Виктория Эдуардовна, аспирант кафедры немецкой филологии

Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева

ул. Московское шоссе, д. 34, г. Самара, 443086, Россия

E-mail: shukman.vi@mail.ru

Дубинин Сергей Иванович, доктор филологических наук, профессор, заведующий кафедрой немецкой филологии

Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева

ул. Московское шоссе, д. 34, г. Самара, 443086, Россия

E-mail: doubinin@mail.ru

Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.