Накануне Международного дня детской книги доцент Галина Божкова порекомендовала лучшие произведения современной литературы для подростков.

2 апреля отмечается Международный день детской книги. Проблема детского и подросткового чтения стала одним из главных направлений исследований СНО «Творческая индивидуальность писателей», научным руководителем которого выступает доцент кафедры русского языка и литературы Галина Божкова. Мы побеседовали с экспертом о том, что читают современные подростки – и читают ли?

- Галина Николаевна, расскажите об истории такого праздника, как Международный день детской книги.

- 2 апреля родился самый недетский писатель, который не просто не писал для детей, но и не хотел, чтобы его ассоциировали с детством. Однако не сделать этого нельзя, ведь каждое произведение писателя – это исповедь о травмах детства, и именно сказки, главными героями которых стали дети, являются «маленьким кирпичиком» фундамента детской литературы. А главное – Андерсен, благодаря созданному художественному наследию, большая часть которого именно сказки, доказал самому себе и всему миру, что он есть, достоин уважения, признания и, невзирая на внешние комплексы, каждый должен ставить высокие и благие цели. В этот день с 1967 года чествуют авторов, пишущих для детей и о детях, а также иллюстрирующих детские книги.

- Скажите, сложно ли в век цифровизации говорить о книгах?

- Знаете, не только не сложно, а благодатно! Мне думается, нужно перестать говорить, что наша молодёжь не читает. Нет, они читают значительно больше нас и травмированы намного сильнее, поскольку многие выросли в нечитающих семьях (да, стоит признать – наше поколение равнодушнее к книге, нежели современное). Подростки узнают о произведениях из аннотаций в сети Интернет, а необдуманный выбор книги разочаровывает, затягивая процесс сближения с литературой. Это не просто слова, нами проводились исследования, опубликованы статьи, главный вывод которых – дети не знают, что читать, имея негативный опыт.

- Как развивается новейшая детская литература, каковы её специфические особенности сегодня?

- Развитие детской литературы происходит так же, как развитие взрослой (если можно так сказать), – это сегодня явление очень гибридное, соединяющее массовую и неоклассическую художественную стилистику, что можно назвать положительным процессом! Нет ничего плохого в массовой литературе, она открывает читательские сердца, плавно подводит к восприятию сложных текстов. Но детские писатели, чувствуя ответственность, умело переплетают сложные темы, стилистические ходы с яркой, лёгкой двуплановой тканью массовых текстов.

Есть одно «но», нет понятия «подростковая литература»: текстами для детей или нашедших отклик у детей считаются произведения от 0 до 16 лет. На наш взгляд, это неточно, поэтому мы часто используем понятие подростковая литература.

Специфическими особенностями детско-юношеской литературы являются смешение жанров: сказка-повесть, детективный рассказ, хоррор, графический роман, немая книга, роман-буриме и многие другие. Это, бесспорно, заигрывание с читателем и маркетинговый ход – но нет границ для формирования интереса к книге. И, поверьте, прочитать графический роман порой сложнее, чем классический, поскольку акцент с текста смещается на иллюстрации, умение самостоятельно воссоздать художественную реальность – а это своеобразный приём «смерти автора» (литературный термин) и полного доверия читателю, что просто необходимо взрослеющему человеку. В свою очередь подобное чтение развивает критическое мышление, но главное – подобный жанр интереснее читать в компании, сопоставляя смысл интерпретаций.

Важной особенностью является аллюзивность: отмечается как наличие эксплицитной, так и присутствие имлицитной аллюзий. Герои-подростки читают, цитируют классических авторов (от А.С. Пушкина до М.А. Булгакова), пишут произведения сами – да, это создаёт некий цитатный постмодернистский текст, но цель оправдана: чтение героев становится руководством к действию для читателей-подростков. Главными персонажами юношеских книг являются дети и подростки, они не просто живут, а становятся повествователями, создавая некий доверительный тон. Важно отметить наличие в текстах вечных и культурно-исторических тем: семья, дружба, взросление, война, взаимоотношение с животными, болезни и недуги, скулшутинг, патриотизм.

- Галина Николаевна, учитывая сложность сегодняшней жизни, посоветуйте тексты, интересные для широких читательских кругов.

- Для любого филолога самые сложные вопросы: ваше любимое произведение или отберите из общего массива текстов наиболее интересные, достойные? Но я попробую, хотя каждое произведение новейшей подростковой литературы для меня ценно и стилистически привлекательно как для филолога, анализирующего текст.

В сложное переходное время я точно хотела бы порекомендовать произведение Л.Романовской «Сиблинги». Эта повесть о ребёнке, принявшем решение совершить теракт в школе, автор погружает читателя в мир подростка, раздираемого обидой на учителей, одноклассников, семью. Этот текст стоит читать учителям с детьми, поскольку в нём колоссальный терапевтический замысел и антитеррористический пафос. Подобную тему освещает В.Харебова в повести «Я знаю каждую минуту».

Я не могу не выразить свою симпатию Е.Рудашевскому, поэтому всем: и подросткам, и родителям, и учителям – будут интересны произведения о взрослении и роли в формировании личности животных: к прочтению – «Ворон», «Здравствуй, брат мой Бзоу», эту же тему поднимает Л.Волкова в повести «Театр Хамелеон».

Привлекательны произведения о любви, заботе и самопожертвовании Т.Шипошиной «Ангелы не бросают своих», «Светлый ангел на тёмной стене». Для грамотных читателей стоит порекомендовать Д.Вильке «Шутовской колпак», «Между ангелом и волком», «Грибной дождь».

Советую прочесть повести с элементом фантастики В.Логинова «Гуэрра», «Приключение по контракту». Любителям жанра хоррор рекомендуем «Болотницу», «Приоткрытую дверь» Т.Мастрюковой. Творчеству этих авторов уже посвящаются статьи, и радует, что их произведения даже вошли в школьную программу: А.Жвалевский, Е.Пастернак «Время всегда хорошее», «Как кошка с собакой», «Охота на Василиска», «Минус один»; В. Лейдерман «Календарь Ма(й)я», «Теория невероятности».

Широкий социальный и исторический контекст представлен в произведениях нашей коллеги, филолога Ю.Линде «Мишангел», «Улица Ручей», «Поймать Внедорожника», «Gloria mundi».

- Есть ли какие-то сложности при разговоре с разными видами аудиторий о книгах?

- Бесспорно, сложностей очень много. Разговор с подростками о книгах, чьи читательские интересы неизвестны, даже опасен, ведь порекомендовав ту или иную книгу, будто берёшь на себя ответственность, поскольку текст просто может привести к отстранению от чтения. Поэтому намного логичнее, если о книгах будет детям говорить учитель, знающий класс и читательские предпочтения, жизненные сложности, а преподаватель должен работать с учителем – это мы делаем на курсах повышения квалификации, каждый должен заниматься своим делом.

На конференциях от учителей часто звучат такие замечания: «как можно рекомендовать книги, где жестокость, описаны страшные болезни и пороки, много ужасов, неблаговидных поступков и пагубных привычек…». Ответ очевиден: тогда нужно запретить и Тургенева, и Гончарова, и Достоевского, и Толстого, весь серебряный век – они транслируют проблемы своего века, а современная подростковая проза знакомит нас с проблемами наших детей-подростков. Да, мы можем заклеймить эти тексты, но всем известно – любой запрет ведет к повышенному интересу. Нет, нельзя запретить, нельзя отменить – это наша жизнь, это наши дети, как бы не травмировал нас буллинг, девиантное поведение героев книг, сниженная лексика, суицидальные мотивы, игромания, абъюз – это зеркало нас самих, поэтому просто нужно всегда стараться оставаться рядом и постоянно находиться в диалоге – авторитаризм, тотальный запрет, страх – это не приёмы для педагогов, а на филологов возложена особая миссия с помощью текста говорить о главном, поэтому они самая уязвимая и хрупкая группа учителей и педагогов. Детская книга должна стать поводом для доброй беседы!

- Почему именно сегодня нужно уделять внимание книгам, чтению?

- Ответ для меня очевиден и прост: литература развивает патриотизм. Как классики, так и новейшие авторы в своих текстах транслируют неудержимую любовь к родине вопреки многочисленным искушениям. В Елабужском институте на каждом отделении читается курс истории, хорошо бы ввести и общий курс литературы – пока её по-прежнему изучают только филологи.