KFU. Card publication. Метапредметный подход в реализации полилингвального образования

KAZAN
FEDERAL UNIVERSITY

- RUS
- 中文
- ES

МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД В РЕАЛИЗАЦИИ ПОЛИЛИНГВАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Form of presentation

Articles in Russian journals and collections

Year of publication

2020

Язык

русский

Authors, employees of KFU

Gutorova Gulnara Daminzhanovna, author

Bibliographic description in the original language

Gutorova G.D. Metapredmetnyy podkhod v realizacii polilingvalnogo obrazovaniya/ G.D. Gutorova // Nauchnyy Tatarstan. - 2020. - №2. - S. 72-81

Annotation

Статья посвящена исследованию места и роли метапредметного подхода в реализации полилингвального образования. В содержании понятия «полилингвальное образование», в технологиях его реализации на практике лежит принцип сочетания, составляющий основу метапредметного подхода. Концепт «язык», интегрированный с несколькими предметными областями, относится к категории метапредметных знаний. Наряду с коммуникативной функцией, язык используется обучающимися в качестве когнитивного средства в процессе познания окружающего мира, самого себя. Полилингвальное образование представляет собой результат сочетания двух процессов, связанных, с одной стороны, изучением языков, где языки выступает в качестве предмета изучения, с другой - использованием языков в качестве средства получения образования. Принцип сочетания лингвистических средств родных языков в изучении иностранных языков, составляющий основу трансъязычия, направлен на повышение эффективности полилингвального образования, а также на расширение межкультурных контактов между носителями языков, способствующих достижению взаимопонимания и согласия между ними. Задача транслингвального подхода состоит в предоставлении равных образовательных возможностей как для билингвальных, так и для полилингвальных обучающихся. В национальных республиках России, где основной состав населения является двуязычным, в преподавании иностранных языков сложилась транслингвальная практика. Образовательный эффект от русско-татарского билингвизма в Республике Татарстан достигается за счет использования лингвистических средств татарского и русского языков в освоении иностранных языков.

Keywords

ПОЛИЛИНГВАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД, ПРИНЦИП СОЧЕТАНИЯ, ТРАНСЪЯЗЫЧИЕ, ТРАНСЛИНГВАЛЬНАЯ ПРАКТИКА, ПРИНЦИП ЗАИМСТВОВАНИЯ ЯЗЫКОВ, БИЛИНГВИЗМ, ПОЛИЛИНГВИЗМ.

The name of the journal

Научный Татарстан

Please use this ID to quote from or refer to the card

https://repository.kpfu.ru/eng/?p_id=295018&p_lang=2

Full metadata record

Field DC	Value	Language
dc.contributor.author	Gutorova Gulnara Daminzhanovna	ru_RU
dc.date.accessioned	2020-01-01T00:00:00Z	ru_RU
dc.date.available	2020-01-01T00:00:00Z	ru_RU
dc.date.issued	2020	ru_RU
dc.identifier.citation	Гуторова Г.Д. Метапредметный подход в реализации полилингвального образования/ Г.Д. Гуторова // Научный Татарстан. - 2020. - №2. - С. 72-81	ru_RU
dc.identifier.uri	https://repository.kpfu.ru/eng/?p_id=295018&p_lang=2	ru_RU
dc.description.abstract	Научный Татарстан	ru_RU
dc.description.abstract	Статья посвящена исследованию места и роли метапредметного подхода в реализации полилингвального образования. В содержании понятия «полилингвальное образование», в технологиях его реализации на практике лежит принцип сочетания, составляющий основу метапредметного подхода. Концепт «язык», интегрированный с несколькими предметными областями, относится к категории метапредметных знаний. Наряду с коммуникативной функцией, язык используется обучающимися в качестве когнитивного средства в процессе познания окружающего мира, самого себя. Полилингвальное образование представляет собой результат сочетания двух процессов, связанных, с одной стороны, изучением языков, где языки выступает в качестве предмета изучения, с другой - использованием языков в качестве средства получения образования. Принцип сочетания лингвистических средств родных языков в изучении иностранных языков, составляющий основу трансъязычия, направлен на повышение эффективности полилингвального образования, а также на расширение межкультурных контактов между носителями языков, способствующих достижению взаимопонимания и согласия между ними. Задача транслингвального подхода состоит в предоставлении равных образовательных возможностей как для билингвальных, так и для полилингвальных обучающихся. В национальных республиках России, где основной состав населения является двуязычным, в преподавании иностранных языков сложилась транслингвальная практика. Образовательный эффект от русско-татарского билингвизма в Республике Татарстан достигается за счет использования лингвистических средств татарского и русского языков в освоении иностранных языков.	ru_RU
dc.language.iso	ru	ru_RU
dc.subject	ПОЛИЛИНГВАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ	ru_RU
dc.subject	МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД	ru_RU
dc.subject	ПРИНЦИП СОЧЕТАНИЯ	ru_RU
dc.subject	ТРАНСЪЯЗЫЧИЕ	ru_RU
dc.subject	ТРАНСЛИНГВАЛЬНАЯ ПРАКТИКА	ru_RU
dc.subject	ПРИНЦИП ЗАИМСТВОВАНИЯ ЯЗЫКОВ	ru_RU
dc.subject	БИЛИНГВИЗМ	ru_RU
dc.subject	ПОЛИЛИНГВИЗМ.	ru_RU
dc.title	Метапредметный подход в реализации полилингвального образования	ru_RU
dc.type	Articles in Russian journals and collections	ru_RU