KFU. Card publication. Модель субъективной оценки профессионального благополучия учителя в контексте обеспечения безопасной образовательной среды

- RUS
- 中文
- ES

МОДЕЛЬ СУБЪЕКТИВНОЙ ОЦЕНКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ УЧИТЕЛЯ В КОНТЕКСТЕ ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Form of presentation

Articles in Russian journals and collections

Year of publication

2022

Язык

русский

Authors, employees of KFU

Khusainova Rezeda Munirovna, author

Bibliographic description in the original language

Model subektivnoy ocenki professionalnogo blagopoluchiya uchitelya v kontekste obespecheniya bezopasnoy obrazovatelnoy sredy / E. N. Gilemkhanova, R. M. Khusainova, I. I. Lushpaeva, M. R. Khayrutdinova // Obrazovanie i samorazvitie. – 2022. – T. 17, № 4. – S. 288-302. – DOI 10.26907/esd.17.4.20. – EDN TBFJEK.

Annotation

Образование и саморазвитие

Keywords

учитель, профессиональное благополучие, модель субъективного благополучия, безопасность образовательной среды.

The name of the journal

Образование и саморазвитие

URL

https://eandsdjournal.kpfu.ru/en/journal-article/a-model-of-subjective-well-being-of-a-teacher-in-the-context-of-the-safety-of-educational-environment/

Please use this ID to quote from or refer to the card

https://repository.kpfu.ru/eng/?p_id=290564&p_lang=2

Full metadata record

Field DC	Value	Language
dc.contributor.author	Khusainova Rezeda Munirovna	ru_RU
dc.date.accessioned	2022-01-01T00:00:00Z	ru_RU
dc.date.available	2022-01-01T00:00:00Z	ru_RU
dc.date.issued	2022	ru_RU
dc.identifier.citation	Модель субъективной оценки профессионального благополучия учителя в контексте обеспечения безопасной образовательной среды / Э. Н. Гилемханова, Р. М. Хусаинова, И. И. Лушпаева, М. Р. Хайрутдинова // Образование и саморазвитие. – 2022. – Т. 17, № 4. – С. 288-302. – DOI 10.26907/esd.17.4.20. – EDN TBFJEK.	ru_RU
dc.identifier.uri	https://repository.kpfu.ru/eng/?p_id=290564&p_lang=2	ru_RU
dc.description.abstract	Образование и саморазвитие	ru_RU
dc.description.abstract	Актуальность проблемы. На сегодняшний день тема благополучия в образовании является важной областью научных изысканий и практических интервенций. Право человека на благополучие заявлено в ВОЗ. Проникновение данной темы в глобальный дискурс образования подтверждается добавлением аспекта благополучия учащихся в профили ОЭСР PISA и отражено в целях ООН в области устойчивого развития по направлению Edu2030 (UNESCO, 2016). Ключевая роль благополучия учителя в обеспечении благополучия учащихся и образовательной среды в целом становилась центральной темой многочисленных научных публикаций, в частности подтверждающих значимую взаимосвязь между благополучием учителей и школьной безопасностью (Sürücü, Atila, & Ünal, 2015). Вместе с тем благополучие учителей является зоной дефицита, школы по всему миру пытаются противостоять массовому увольнению учителей и испытывают их нехватку, особенно молодых (OECD, 2020). Это можно обозначить как социальное противоречие, обусловившее обращение к исследованию проблемы благополучия учителей в контексте социально-профессиональных условий и этики профессии. Современные междисциплинарные научные парадигмы ориентируют на исследование благополучия с позиции экологического подхода (Mercer, 2021). Таким образом, цель настоящего исследования состоит в изучении понятия «субъективное благополучие учителя» и разработке модели субъективного благополучия учителя в контексте обеспечения безопасной образовательной среды с использованием актуального научно-методологического инструментария. Методы исследования: поисковый и конфирматорный факторный анализ, сравнительный, корреляционный анализ. Методики исследования: Опросник ВОЗКЖ-100, Шкала прокрастинации Б. Тукмана», Мельбурнский опросник принятия решений, Опросник AVEM. Выборка исследования: 600 учителей общеобразовательных школ Республики Татарстан, включенные в исследование с учетом типа населенного пункта и социально-экономической зоны проживания. Результаты исследования. Разработана модель субъективного благополучия учителя в контексте обеспечения безопасной образовательной среды, где в качестве системообразующих характеристик субъективного профессионального благополучия выступают психологическая сфера и социальные взаимоотношения в составе оценки качества жизни, значение деятельности, профессиональные притязания и активная установка на решение возникающих профессиональных проблем. Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы при реализации образовательных программ подготовки, переподготовки и повышения квалификации учителя, в целях супервизии и психолого-педагогического сопровождения учителя, а также для обеспечения психологической безопасности образовательной среды школы.	ru_RU
dc.language.iso	ru	ru_RU
dc.subject	учитель	ru_RU
dc.subject	профессиональное благополучие	ru_RU
dc.subject	модель субъективного благополучия	ru_RU
dc.subject	безопасность образовательной среды.	ru_RU
dc.title	Модель субъективной оценки профессионального благополучия учителя в контексте обеспечения безопасной образовательной среды	ru_RU
dc.type	Articles in Russian journals and collections	ru_RU