KFU. Card publication. Обучение языку лингводидактическими методами через снятие языкового барьера

KAZAN
FEDERAL UNIVERSITY

- RUS
- 中文
- ES

ОБУЧЕНИЕ ЯЗЫКУ ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИМИ МЕТОДАМИ ЧЕРЕЗ СНЯТИЕ ЯЗЫКОВОГО БАРЬЕРА

Form of presentation

Articles in Russian journals and collections

Year of publication

2022

Язык

русский

Authors, employees of KFU

Makaev Khanif Fakhretdinovich, author

Makaeva Guzal Zaynagievna, author

Bibliographic description in the original language

Makaev Kh.F., Makaeva G.Z. Obuchenie yazyku lingvodidakticheskimi metodami cherez snyatie yazykovogo barera. Kazanskiy lingvisticheskiy zhurnal. 2022;5(1): 121–139. https://doi.org/10.26907/2658-3321.2022.5.1.121-139

Annotation

Наличие большого количества методик обучения не всегда позволяет вы-пускникам как языковых, так и неязыковых вузов, даже обладающих хорошими языковыми знаниями, говорить на изучаемых языках относительно свободно, особенно в ситуациях спонтанной речи. Причиной, на наш взгляд, является страх произнести речь в разных ситуа-циях при решении множества коммуникативных задач. Рассматриваемое явление подтвер-ждает наличие так называемого языкового барьера, препятствующего эффективному ино-язычному общению между представителями разноязычных специалистов. Цель исследова-ния состояла в том, чтобы попытаться внедрить в учебный процесс такие лингводидактиче-ские методы, которые могли бы способствовать снятию языкового барьера как психологиче-ского фактора. Проблема изучалась такими отечественными учеными, как Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, Н.Д. Гальскова, Е.И. Пассов, Х.Ф. Макаев и др. Большой вклад в решение проблемы внесли работы таких зарубежных ученых, как Б. Уайт, Дж. Брунер, У. Пенфилд, Р. Робертс, Т. Элиот, Р. Клемент, П. Макинтайр, К. Ноэлс и др. Исследование базировалось на сочетании коммуникативного метода и контекстного подхода путем оказа-ния изучающим язык всесторонней поддержки, в частности психологической, в мыслефор-мировании, речеобразовании и речепроизводстве. Все методы и приемы обучения были под-креплены подходом неожиданности, определяющим фактор спонтанной речи. Исследование проводилось на основе реализации всех четырех видов речевой деятельности. Результаты показали, что комфортная атмосфера, роль преподавателя в мотивировании студентов к изу-чению языка через поддержку их стремления к достижению успеха, учет личностных, про-фессиональных и языковых качеств студентов через использование эффективных лингводи-дактических приемов, подкрепленных психологическими аспектами, способствуют практи-ческой реализации цели исследования и внесению определенного вклада в теорию педагоги-ческой науки.

Keywords

педагогическая наука; психологический аспект; студент; обучение; коммуникативный метод; контекстный подход; будущий специалист

The name of the journal

Казанский лингвистический журнал

Please use this ID to quote from or refer to the card

https://repository.kpfu.ru/eng/?p_id=265092&p_lang=2

Full metadata record

Field DC	Value	Language
dc.contributor.author	Makaev Khanif Fakhretdinovich	ru_RU
dc.contributor.author	Makaeva Guzal Zaynagievna	ru_RU
dc.date.accessioned	2022-01-01T00:00:00Z	ru_RU
dc.date.available	2022-01-01T00:00:00Z	ru_RU
dc.date.issued	2022	ru_RU
dc.identifier.citation	Макаев Х.Ф., Макаева Г.З. Обучение языку лингводидактическими методами через снятие языкового барьера. Казанский лингвистический журнал. 2022;5(1): 121–139. https://doi.org/10.26907/2658-3321.2022.5.1.121-139	ru_RU
dc.identifier.uri	https://repository.kpfu.ru/eng/?p_id=265092&p_lang=2	ru_RU
dc.description.abstract	Казанский лингвистический журнал	ru_RU
dc.description.abstract	Наличие большого количества методик обучения не всегда позволяет вы-пускникам как языковых, так и неязыковых вузов, даже обладающих хорошими языковыми знаниями, говорить на изучаемых языках относительно свободно, особенно в ситуациях спонтанной речи. Причиной, на наш взгляд, является страх произнести речь в разных ситуа-циях при решении множества коммуникативных задач. Рассматриваемое явление подтвер-ждает наличие так называемого языкового барьера, препятствующего эффективному ино-язычному общению между представителями разноязычных специалистов. Цель исследова-ния состояла в том, чтобы попытаться внедрить в учебный процесс такие лингводидактиче-ские методы, которые могли бы способствовать снятию языкового барьера как психологиче-ского фактора. Проблема изучалась такими отечественными учеными, как Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, Н.Д. Гальскова, Е.И. Пассов, Х.Ф. Макаев и др. Большой вклад в решение проблемы внесли работы таких зарубежных ученых, как Б. Уайт, Дж. Брунер, У. Пенфилд, Р. Робертс, Т. Элиот, Р. Клемент, П. Макинтайр, К. Ноэлс и др. Исследование базировалось на сочетании коммуникативного метода и контекстного подхода путем оказа-ния изучающим язык всесторонней поддержки, в частности психологической, в мыслефор-мировании, речеобразовании и речепроизводстве. Все методы и приемы обучения были под-креплены подходом неожиданности, определяющим фактор спонтанной речи. Исследование проводилось на основе реализации всех четырех видов речевой деятельности. Результаты показали, что комфортная атмосфера, роль преподавателя в мотивировании студентов к изу-чению языка через поддержку их стремления к достижению успеха, учет личностных, про-фессиональных и языковых качеств студентов через использование эффективных лингводи-дактических приемов, подкрепленных психологическими аспектами, способствуют практи-ческой реализации цели исследования и внесению определенного вклада в теорию педагоги-ческой науки.	ru_RU
dc.language.iso	ru	ru_RU
dc.subject		ru_RU
dc.title	Обучение языку лингводидактическими методами через снятие языкового барьера	ru_RU
dc.type	Articles in Russian journals and collections	ru_RU