KFU. Card publication. ТЕХНОЛОГИЯ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ: МОДЕЛИ, СОДЕРЖАНИЕ, РЕКОМЕНДАЦИИ

KAZAN
FEDERAL UNIVERSITY

- RUS
- 中文
- ES

ТЕХНОЛОГИЯ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ: МОДЕЛИ, СОДЕРЖАНИЕ, РЕКОМЕНДАЦИИ

Form of presentation

Articles in Russian journals and collections

Year of publication

2019

Язык

русский

Authors, employees of KFU

Yakovenko Tatyana Vladimirovna, author

Other authors

Nugumanova Lyudmila Nikolaevna, author

Shaykhutdinova Galiya Ayratovna, author

Bibliographic description in the original language

YakovenkoT.V. Tekhnologiya smeshannogo obucheniya: modeli, soderzhanie, rekomendacii / L. N. Nugumanova, G. A. Shaykhutdinova, T. V. Yakovenko // Sovremennyy uchenyy. — 2019. — № 4. — S. 191–198.

Annotation

В статье авторы обращаются к одной из самых актуальных проблем современного образования - цифровой дидактике и раскрывают возможности организации образовательного процесса на основе технологии смешанного обучения. Приводятся модели, чаще всего используемые педагогами в учебно-воспитательном процессе образовательной организации. Наиболее полно раскрыта модель «Перевернутый класс», в которой оцениваются ее достоинства и недостатки. Особое внимание авторы уделяют формированию содержания (учебного контента) при применении технологии смешанного обучения. Авторы считают, что требования, предъявляемые к цифровому образовательному контенту, который может использоваться в процессе реализации моделей технологии смешанного обучения, можно условно разделить на несколько основных групп: дидактические требования, включающие принципы организации смешанного обучения; специфические требования, отражающие особенности соединения традиционного и онлайн-обучения с привязкой его к условиям ФГОС; технические требования, предъявляемые к цифровому контенту, и эргономические требования, в первую очередь направленные на сохранение здоровья обучаемых. Дополнительно выделены требования к цифровому контенту, которые предъявляются для использования на занятиях различных типов. Авторы приходят к выводу, что при учете всех требований к смешанному обучению можно спроектировать содержательно и организационно очное и электронное обучение исходя из новых требований к формулированию темы занятия, его целей и задач, планированию деятельности обучающихся, осуществлению контроля и коррекции их деятельности, оцениванию и формированию заданий для самостоятельного изучения.

Keywords

СМЕШАННОЕ ОБУЧЕНИЕ, ТЕХНОЛОГИЯ, МОДЕЛЬ, УЧЕБНЫЙ КОНТЕНТ, ПЕДАГОГ, ОБУЧАЕМЫЙ, ТРАДИЦИОННОЕ И ОНЛАЙН-ОБУЧЕНИЕ

The name of the journal

Современный ученый

URL

https://www.elibrary.ru/download/elibrary_39198449_43369271.pdf

Please use this ID to quote from or refer to the card

https://repository.kpfu.ru/eng/?p_id=263788&p_lang=2

Full metadata record

Field DC	Value	Language
dc.contributor.author	Yakovenko Tatyana Vladimirovna	ru_RU
dc.contributor.author	Nugumanova Lyudmila Nikolaevna	ru_RU
dc.contributor.author	Shaykhutdinova Galiya Ayratovna	ru_RU
dc.date.accessioned	2019-01-01T00:00:00Z	ru_RU
dc.date.available	2019-01-01T00:00:00Z	ru_RU
dc.date.issued	2019	ru_RU
dc.identifier.citation	ЯковенкоТ.В. Технология смешанного обучения: модели, содержание, рекомендации / Л. Н. Нугуманова, Г. А. Шайхутдинова, Т. В. Яковенко // Современный ученый. — 2019. — № 4. — С. 191–198.	ru_RU
dc.identifier.uri	https://repository.kpfu.ru/eng/?p_id=263788&p_lang=2	ru_RU
dc.description.abstract	Современный ученый	ru_RU
dc.description.abstract	В статье авторы обращаются к одной из самых актуальных проблем современного образования - цифровой дидактике и раскрывают возможности организации образовательного процесса на основе технологии смешанного обучения. Приводятся модели, чаще всего используемые педагогами в учебно-воспитательном процессе образовательной организации. Наиболее полно раскрыта модель «Перевернутый класс», в которой оцениваются ее достоинства и недостатки. Особое внимание авторы уделяют формированию содержания (учебного контента) при применении технологии смешанного обучения. Авторы считают, что требования, предъявляемые к цифровому образовательному контенту, который может использоваться в процессе реализации моделей технологии смешанного обучения, можно условно разделить на несколько основных групп: дидактические требования, включающие принципы организации смешанного обучения; специфические требования, отражающие особенности соединения традиционного и онлайн-обучения с привязкой его к условиям ФГОС; технические требования, предъявляемые к цифровому контенту, и эргономические требования, в первую очередь направленные на сохранение здоровья обучаемых. Дополнительно выделены требования к цифровому контенту, которые предъявляются для использования на занятиях различных типов. Авторы приходят к выводу, что при учете всех требований к смешанному обучению можно спроектировать содержательно и организационно очное и электронное обучение исходя из новых требований к формулированию темы занятия, его целей и задач, планированию деятельности обучающихся, осуществлению контроля и коррекции их деятельности, оцениванию и формированию заданий для самостоятельного изучения.	ru_RU
dc.language.iso	ru	ru_RU
dc.subject	СМЕШАННОЕ ОБУЧЕНИЕ	ru_RU
dc.subject	ТЕХНОЛОГИЯ	ru_RU
dc.subject	МОДЕЛЬ	ru_RU
dc.subject	УЧЕБНЫЙ КОНТЕНТ	ru_RU
dc.subject	ПЕДАГОГ	ru_RU
dc.subject	ОБУЧАЕМЫЙ	ru_RU
dc.subject	ТРАДИЦИОННОЕ И ОНЛАЙН-ОБУЧЕНИЕ	ru_RU
dc.title	ТЕХНОЛОГИЯ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ: МОДЕЛИ, СОДЕРЖАНИЕ, РЕКОМЕНДАЦИИ	ru_RU
dc.type	Articles in Russian journals and collections	ru_RU