KFU. Card publication. «Психолого-педагогическая компетентность педагога-психолога ДОО как фактор позитивной социализации и индивидуализации детей с особыми образовательными потребностями»

- RUS
- 中文
- ES

&LAQUO;ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ДОО КАК ФАКТОР ПОЗИТИВНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ И ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ&RAQUO;

Form of presentation

Other electronic educational resources

Year of publication

2020

Язык

русский

Authors, employees of KFU

Galeeva Guzel Anasovna, author

Bibliographic description in the original language

Dopolnitelnaya professionalnaya obrazovatelnaya programma povysheniya kvalifikacii: «Psikhologo-pedagogicheskaya kompetentnost pedagoga-psikhologa DOO kak faktor pozitivnoy socializacii i individualizacii detey s osobymi obrazovatelnymi potrebnostyami»

Annotation

Аннотация: Дополнительная профессиональная образовательная программа повышения квалификации направлена на развитие психолого-педагогической компетентности педагога-психолога ДОО и предусматривает развитие таких трудовых функций, как умение обеспечивать коррекцию нарушений развития различных категорий детей с ОВЗ, оказание им квалифицированной помощи в освоении образовательной программы с учетом индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей. В программе предусмотрено изучение современной нормативно-правовой базы системы образования Российской Федерации, формирование в образовательной организации, которое предполагает усвоение и принятие участниками образовательных отношений норм, выраженных в моральных принципах и законах, в качестве личностных критериев духовно-нравственного развития, оценки и самооценки, выработку навыков правомерного решения жизненных вопросов. Концепция инклюзивного образования является ответом на ограничения, характерные для традиционного образования, которое считается патриархальным, утилитарным, а также недостатки, свойственные специальному образованию и политике интеграции обучающихся с особыми потребностями в рамках системы обычного образования. Концепция инклюзивного образования отражена в пункте 1 статьи 13 Международного пакта об экономических, социальных и культурных правах и в статьях 29 и 23 Конвенции о правах ребенка и Конвенции о правах инвалидов, где закреплено обязательство государств обеспечивать инклюзивное образование. Взаимодействие педагогов с родителями эффективно сказывается на всем педагогическом процессе и развитии ребенка в целом. Особенности воспитательного потенциала семьи рассматриваются как средство установления партнерских отношений участников педагогического процесса, приобщение родителей к жизни детского сада. В Программе рассматриваются новые подходы к взаимодействию педагогов и родителей: переход от сотрудничества по обмену информацией и пропаганды педагогических знаний к сотрудничеству как межличностному общению педагога с родителями диалогической направленности. Новый уровень отношений родителей с педагогами характеризуются преобладающей активностью семьи в инициировании и поддержании взаимодействия, проявлением сознательной позиции. Освоение Программы направлено на развитие общекультурных и профессиональных компетенций слушателей, удовлетворение их профессиональных потребностей, обеспечение соответствия квалификации педагога-психолога меняющимся условиям профессиональной деятельности, а также формирования социальной активности, гражданского самосознания и гражданских качеств.

Keywords

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, Профстандарт ?Педагог-психолог?, дети с особыми образовательными потребностями, дети с ограниченными возможностями здоровья, инклюзивное образование, взаимодействие с семьёй воспитанника.

URL

https://edu.kpfu.ru/enrol/index.php?id=3731

Please use this ID to quote from or refer to the card

https://repository.kpfu.ru/eng/?p_id=254230&p_lang=2

Full metadata record

Field DC	Value	Language
dc.contributor.author	Galeeva Guzel Anasovna	ru_RU
dc.date.accessioned	2020-01-01T00:00:00Z	ru_RU
dc.date.available	2020-01-01T00:00:00Z	ru_RU
dc.date.issued	2020	ru_RU
dc.identifier.citation	Дополнительная профессиональная образовательная программа повышения квалификации: «Психолого-педагогическая компетентность педагога-психолога ДОО как фактор позитивной социализации и индивидуализации детей с особыми образовательными потребностями»	ru_RU
dc.identifier.uri	https://repository.kpfu.ru/eng/?p_id=254230&p_lang=2	ru_RU
dc.description.abstract	Аннотация: Дополнительная профессиональная образовательная программа повышения квалификации направлена на развитие психолого-педагогической компетентности педагога-психолога ДОО и предусматривает развитие таких трудовых функций, как умение обеспечивать коррекцию нарушений развития различных категорий детей с ОВЗ, оказание им квалифицированной помощи в освоении образовательной программы с учетом индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей. В программе предусмотрено изучение современной нормативно-правовой базы системы образования Российской Федерации, формирование в образовательной организации, которое предполагает усвоение и принятие участниками образовательных отношений норм, выраженных в моральных принципах и законах, в качестве личностных критериев духовно-нравственного развития, оценки и самооценки, выработку навыков правомерного решения жизненных вопросов. Концепция инклюзивного образования является ответом на ограничения, характерные для традиционного образования, которое считается патриархальным, утилитарным, а также недостатки, свойственные специальному образованию и политике интеграции обучающихся с особыми потребностями в рамках системы обычного образования. Концепция инклюзивного образования отражена в пункте 1 статьи 13 Международного пакта об экономических, социальных и культурных правах и в статьях 29 и 23 Конвенции о правах ребенка и Конвенции о правах инвалидов, где закреплено обязательство государств обеспечивать инклюзивное образование. Взаимодействие педагогов с родителями эффективно сказывается на всем педагогическом процессе и развитии ребенка в целом. Особенности воспитательного потенциала семьи рассматриваются как средство установления партнерских отношений участников педагогического процесса, приобщение родителей к жизни детского сада. В Программе рассматриваются новые подходы к взаимодействию педагогов и родителей: переход от сотрудничества по обмену информацией и пропаганды педагогических знаний к сотрудничеству как межличностному общению педагога с родителями диалогической направленности. Новый уровень отношений родителей с педагогами характеризуются преобладающей активностью семьи в инициировании и поддержании взаимодействия, проявлением сознательной позиции. Освоение Программы направлено на развитие общекультурных и профессиональных компетенций слушателей, удовлетворение их профессиональных потребностей, обеспечение соответствия квалификации педагога-психолога меняющимся условиям профессиональной деятельности, а также формирования социальной активности, гражданского самосознания и гражданских качеств.	ru_RU
dc.language.iso	ru	ru_RU
dc.subject	Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования	ru_RU
dc.subject	Профстандарт ?Педагог-психолог?	ru_RU
dc.subject	дети с особыми образовательными потребностями	ru_RU
dc.subject	дети с ограниченными возможностями здоровья	ru_RU
dc.subject	инклюзивное образование	ru_RU
dc.subject	взаимодействие с семьёй воспитанника.	ru_RU
dc.subject	Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования	ru_RU
dc.subject	Профстандарт ?Педагог-психолог?	ru_RU
dc.subject	дети с особыми образовательными потребностями	ru_RU
dc.subject	дети с ограниченными возможностями здоровья	ru_RU
dc.subject	инклюзивное образование	ru_RU
dc.subject	взаимодействие с семьёй воспитанника.	ru_RU
dc.title	«Психолого-педагогическая компетентность педагога-психолога ДОО как фактор позитивной социализации и индивидуализации детей с особыми образовательными потребностями»	ru_RU
dc.type	Other electronic educational resources	ru_RU