KFU. Card publication. Подходы к обучению говорению на занятиях по русскому языку как иностранному на продвинутом этапе обучения

KAZAN
FEDERAL UNIVERSITY

- RUS
- 中文
- ES

ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ ГОВОРЕНИЮ НА ЗАНЯТИЯХ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ НА ПРОДВИНУТОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ

Form of presentation

Articles in Russian journals and collections

Year of publication

2019

Язык

русский

Authors, employees of KFU

Galiulina Ilvira Rafailevna, author

Moskaleva Lada Alekseevna, author

Other authors

Bogorodskiy Vladislav Aleksandrovich, author

Bibliographic description in the original language

Moskaleva L.A. Podkhody k obucheniyu govoreniyu na zanyatiyakh po russkomu yazyku kak inostrannomu na prodvinutom etape obucheniya / L.A. Moskaleva, I.R. Galiulina, V.A. Bogorodskiy // Filologiya i kultura. - 2019. - №1 (55). - S. 226-231

Annotation

Актуальность обращения к проблеме обучения говорению на продвинутом этапе изучения русского языка как иностранного обусловливается тем, что учащиеся при проведении итоговых форм контроля (в том числе прохождении ими тестирования ТРКИ-2) демонстрируют в таком виде речевой деятельности, как говорение, более низкое владение речевыми компетенциями и тактиками коммуникативного взаимодействия. Одной из причин данного феномена является то, что, в отличие от рецептивных чтения, аудирования и продуктивного письма, говорение представляет собой спонтанный процесс, во многом зависящий от таких неязыковых факторов, как ситуация речевого взаимодействия, наличие фоновых знаний и жизненного опыта, психологические особенности личности инофона и т. д. Целью данного исследования является описание модели обучения устному речевому взаимодействию на занятиях по русскому языку как иностранному среднепродвинутого этапа обучения (на примере одной из игровых методик обучения – учебного квеста), позволяющей, с одной стороны, усовершенствовать коммуникативные умения, необходимые для реализации регулирующих, информативных и оценочных интенций: запрос информации, переспрос, уточнение, возражение, согласие, сомнение, а с другой – расширить фоновые культурные знания обучающихся. При игровой форме проведения занятия развитие навыков говорения происходит в максимальном соответствии с такими принципами коммуникативного метода обучения иностранному языку, как ситуативная включенность отрабатываемой речевой модели в деятельность, принципы индивидуализации, функциональности и новизны, проявляющиеся, например, в повышении личностной мотивации обучающегося. Анализ результатов свидетельствует об эффективности предлагаемой модели обучения говорению и позволяет сделать выводы о том, что обучение говорению может включать в себя различные виды стимулирующих заданий, выполнение которых должно протекать в игровых и коммуникативно оправданных ситуациях.

Keywords

говорение, русский язык как иностранный, речевая деятельность, игровые методики, квест

The name of the journal

Филология и культура. Philology and culture.

Please use this ID to quote from or refer to the card

https://repository.kpfu.ru/eng/?p_id=242427&p_lang=2

Resource files

File name	Size (MB)	Format
F_FiK_1_55__Moskaleva__Galiulina.pdf	0,37	pdf	show / download

Full metadata record

Field DC	Value	Language
dc.contributor.author	Galiulina Ilvira Rafailevna	ru_RU
dc.contributor.author	Moskaleva Lada Alekseevna	ru_RU
dc.contributor.author	Bogorodskiy Vladislav Aleksandrovich	ru_RU
dc.date.accessioned	2019-01-01T00:00:00Z	ru_RU
dc.date.available	2019-01-01T00:00:00Z	ru_RU
dc.date.issued	2019	ru_RU
dc.identifier.citation	Москалева Л.А. Подходы к обучению говорению на занятиях по русскому языку как иностранному на продвинутом этапе обучения / Л.А. Москалева, И.Р. Галиулина, В.А. Богородский // Филология и культура. - 2019. - №1 (55). - С. 226-231	ru_RU
dc.identifier.uri	https://repository.kpfu.ru/eng/?p_id=242427&p_lang=2	ru_RU
dc.description.abstract	Филология и культура. Philology and culture.	ru_RU
dc.description.abstract	Актуальность обращения к проблеме обучения говорению на продвинутом этапе изучения русского языка как иностранного обусловливается тем, что учащиеся при проведении итоговых форм контроля (в том числе прохождении ими тестирования ТРКИ-2) демонстрируют в таком виде речевой деятельности, как говорение, более низкое владение речевыми компетенциями и тактиками коммуникативного взаимодействия. Одной из причин данного феномена является то, что, в отличие от рецептивных чтения, аудирования и продуктивного письма, говорение представляет собой спонтанный процесс, во многом зависящий от таких неязыковых факторов, как ситуация речевого взаимодействия, наличие фоновых знаний и жизненного опыта, психологические особенности личности инофона и т. д. Целью данного исследования является описание модели обучения устному речевому взаимодействию на занятиях по русскому языку как иностранному среднепродвинутого этапа обучения (на примере одной из игровых методик обучения – учебного квеста), позволяющей, с одной стороны, усовершенствовать коммуникативные умения, необходимые для реализации регулирующих, информативных и оценочных интенций: запрос информации, переспрос, уточнение, возражение, согласие, сомнение, а с другой – расширить фоновые культурные знания обучающихся. При игровой форме проведения занятия развитие навыков говорения происходит в максимальном соответствии с такими принципами коммуникативного метода обучения иностранному языку, как ситуативная включенность отрабатываемой речевой модели в деятельность, принципы индивидуализации, функциональности и новизны, проявляющиеся, например, в повышении личностной мотивации обучающегося. Анализ результатов свидетельствует об эффективности предлагаемой модели обучения говорению и позволяет сделать выводы о том, что обучение говорению может включать в себя различные виды стимулирующих заданий, выполнение которых должно протекать в игровых и коммуникативно оправданных ситуациях.	ru_RU
dc.language.iso	ru	ru_RU
dc.subject	говорение	ru_RU
dc.subject	русский язык как иностранный	ru_RU
dc.subject	речевая деятельность	ru_RU
dc.subject	игровые методики	ru_RU
dc.subject	квест	ru_RU
dc.title	Подходы к обучению говорению на занятиях по русскому языку как иностранному на продвинутом этапе обучения	ru_RU
dc.type	Articles in Russian journals and collections	ru_RU