KFU. Card publication. Психологическая готовность к реализации инклюзивной практики в общеобразовательных школах будущими учителями физической культуры

- RUS
- 中文
- ES

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К РЕАЛИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОЙ ПРАКТИКИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛАХ БУДУЩИМИ УЧИТЕЛЯМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Form of presentation

Articles in Russian journals and collections

Year of publication

2020

Язык

русский

Authors, employees of KFU

Gayfullina Natalya Gennadevna, author

Makarova Oksana Aleksandrovna, author

Merzon Elena Efimovna, author

Bibliographic description in the original language

Makarova O.A. Psikhologicheskaya gotovnost k realizacii inklyuzivnoy praktiki v obshheobrazovatelnykh shkolakh budushhimi uchitelyami fizicheskoy kultury / O.A. Makarova, N.G. Gayfullina, E.E. Merzon // Teoriya i praktika fizicheskoy kultury. - 2020. - № 6. - S.44-46.

Annotation

Целью исследования было изучение психологической готовности к реализации инклюзивной практики в общеобразовательных школах будущими учителями физической культуры. В исследовании приняли участие студенты, обучающиеся по направлению подготовки «Педагогическое образование», по профилю «Физическая культура и безопасность жизнедеятельности», в количестве 73 человека (студенты 2-3 курсов – 42 человека; студенты 4-5 курсов – 31 респондент). Испытуемым была предложена анкета и методика, содержащая профессиональные задачи по инклюзивному образованию. Студенты младших и старших курсов правильно интерпретируют понятие «Инклюзивное образование», понимают его значимость в настоящее время. Назначение инклюзивного образования видят в реализации права на обучение детей с особыми потребностями в общеобразовательной школе, повышении качества их социализации. Студенты демонстрируют высокий уровень гуманности, готовность выстраивать комфортные, доброжелательные взаимоотношения со всеми обучающимися и положительно относятся к обучающимся с особыми образовательными потребностями. Проблему организации инклюзивного образования считают актуальной по причинам увеличения числа детей с особыми образовательными потребностями, необходимости обеспечения равных прав на получение образования, изменения социальных установок на обучение детей с особыми потребностями, смены менталитета, приводящей к принятию людьми друг друга, в независимости от их особенностей, и как следствие повышение уверенности в себе, чувства значимости и осознание своей роли в обществе. Так студенты осознают проблемные зоны реализации инклюзии в общеобразовательной школе в России. Студенты младших курсов психологически готовы к работе в инклюзивных образовательных учреждениях и оказанию помощи детям с особыми образовательными потребностями в большей степени, чем студенты-старшекурсники. Это может быть связано с большей осведомленностью студентов 4-5 курсов в вопросах нозологии и сложностях в обучении детей, и как следствие - неуверенностью в своей профессиональной компетентности. Решая профессиональные задачи все студенты демонстрируют на высоком уровне их понимание, но плохо ориентируются в способах ее решения и их представлении, не готовы разрабатывать план самообразования в области инклюзии. Для повышения психологической готовности будущих учителей к инклюзии необходимо обучить студентов технологиям и методикам преподавания предмета с учетом нозологии ребенка.

Keywords

психологическая готовность, инклюзивное образование, инклюзия, учитель физической культуры

The name of the journal

Теория и практика физической культуры

Please use this ID to quote from or refer to the card

https://repository.kpfu.ru/eng/?p_id=232707&p_lang=2

Full metadata record

Field DC	Value	Language
dc.contributor.author	Gayfullina Natalya Gennadevna	ru_RU
dc.contributor.author	Makarova Oksana Aleksandrovna	ru_RU
dc.contributor.author	Merzon Elena Efimovna	ru_RU
dc.date.accessioned	2020-01-01T00:00:00Z	ru_RU
dc.date.available	2020-01-01T00:00:00Z	ru_RU
dc.date.issued	2020	ru_RU
dc.identifier.citation	Макарова О.А. Психологическая готовность к реализации инклюзивной практики в общеобразовательных школах будущими учителями физической культуры / О.А. Макарова, Н.Г. Гайфуллина, Е.Е. Мерзон // Теория и практика физической культуры. - 2020. - № 6. - С.44-46.	ru_RU
dc.identifier.uri	https://repository.kpfu.ru/eng/?p_id=232707&p_lang=2	ru_RU
dc.description.abstract	Теория и практика физической культуры	ru_RU
dc.description.abstract	Целью исследования было изучение психологической готовности к реализации инклюзивной практики в общеобразовательных школах будущими учителями физической культуры. В исследовании приняли участие студенты, обучающиеся по направлению подготовки «Педагогическое образование», по профилю «Физическая культура и безопасность жизнедеятельности», в количестве 73 человека (студенты 2-3 курсов – 42 человека; студенты 4-5 курсов – 31 респондент). Испытуемым была предложена анкета и методика, содержащая профессиональные задачи по инклюзивному образованию. Студенты младших и старших курсов правильно интерпретируют понятие «Инклюзивное образование», понимают его значимость в настоящее время. Назначение инклюзивного образования видят в реализации права на обучение детей с особыми потребностями в общеобразовательной школе, повышении качества их социализации. Студенты демонстрируют высокий уровень гуманности, готовность выстраивать комфортные, доброжелательные взаимоотношения со всеми обучающимися и положительно относятся к обучающимся с особыми образовательными потребностями. Проблему организации инклюзивного образования считают актуальной по причинам увеличения числа детей с особыми образовательными потребностями, необходимости обеспечения равных прав на получение образования, изменения социальных установок на обучение детей с особыми потребностями, смены менталитета, приводящей к принятию людьми друг друга, в независимости от их особенностей, и как следствие повышение уверенности в себе, чувства значимости и осознание своей роли в обществе. Так студенты осознают проблемные зоны реализации инклюзии в общеобразовательной школе в России. Студенты младших курсов психологически готовы к работе в инклюзивных образовательных учреждениях и оказанию помощи детям с особыми образовательными потребностями в большей степени, чем студенты-старшекурсники. Это может быть связано с большей осведомленностью студентов 4-5 курсов в вопросах нозологии и сложностях в обучении детей, и как следствие - неуверенностью в своей профессиональной компетентности. Решая профессиональные задачи все студенты демонстрируют на высоком уровне их понимание, но плохо ориентируются в способах ее решения и их представлении, не готовы разрабатывать план самообразования в области инклюзии. Для повышения психологической готовности будущих учителей к инклюзии необходимо обучить студентов технологиям и методикам преподавания предмета с учетом нозологии ребенка.	ru_RU
dc.language.iso	ru	ru_RU
dc.subject	психологическая готовность	ru_RU
dc.subject	инклюзивное образование	ru_RU
dc.subject	инклюзия	ru_RU
dc.subject	учитель физической культуры	ru_RU
dc.title	Психологическая готовность к реализации инклюзивной практики в общеобразовательных школах будущими учителями физической культуры	ru_RU
dc.type	Articles in Russian journals and collections	ru_RU