История психологии в Казанском университете

В.М. Бехтерев, 1885 год

История университетской психологии начинается с 1885 года, когда В.М. Бехтерев создает первую в России психофизиологическую лабораторию при кафедре душевных болезней (психиатрии).
Развитие медицины как науки и практики побуждает В.М. Бехтерева, с одной стороны, изучать больного как сложнейший психофизиологический механизм, а с другой - эффективно воздействовать на личность больного, чтобы вылечить его. Человек для него предстает как система, комплекс, целостность, где имеется множество подсистем, важнейшей из которых является психика, сознание человека, его внутренний мир. В работе 'Сознание и его границы', прочитанной в 1888 году на годичном акте Казанского университета, психика представлена динамикой сознательного и бессознательного. Ее постижение может осуществляться субъективно - путем интроспекции - и объективно - путем наблюдения, использования аппаратуры. Сосредоточенность в своей работе на лечении душевнобольных, которые 'часто не могут дать описания своего субъективного состояния' приводят Бехтерева в динамике его научного творчества к объективной психологии. Идея целостности нашла отражение в последующем в идее стратегии самопреобразования человека, где личность определяется как 'психический индивид, представляющийся самодеятельным существом по отношению к окружающим внешним условиям'.
Существенной характеристикой казанской психологии со времен Бехтерева является приоритет практической направленности в исследованиях психологов, а также стремление к получению данных о внутреннем мире человека с помощью аппаратуры. Так, Бехтеревым и его сотрудниками были сконструированы и использовались: модель проводящих путей головного и спинного мозга, пневмограф, рефлексограф, пружинный молоток, рефлексометр и т.д.

1950е - 1970е годы

Заметный этап в развитии университетской психологической школы связан с ориентацией на исследования профессиональных качеств, способностей личности, когда значительную роль в становлении психологии играют В.С. Мерлин и Е.А. Климов. Исследователи изучают индивидуальные различия людей. Доминирует индивидуально-типологическая стратегия. Преобразующее, целевое начало воплощается в стремлении изучить человека не столько как самобытность, сколько его профессионально важные качества, что привело к ориентации казанских психологов к необходимости профотбора, профориентации, контроля за управлением деятельности. Оригинальность казанского варианта состояла, во-первых, в развитии идеи выработки индивидуального стиля деятельности на основе имеющихся у индивида способностей, во-вторых, - в массовой психодиагностике индивидуальных психофизиологических способностей (Н.М. Пейсахов, А.П. Кашин, Г.Г. Баранов, Р.Г. Вагапов и др.). При этом осуществлялся подбор методик и их стандартизация, создавалась исследовательская аппаратура, составлялись диагностические шкалы, внедрялись математические методы обработки данных.
Созданные приборы (нейрохронометр, интеграл и др.) использовались для диагностики основных СНС, способностей зрительного анализатора, способностей человека к саморегуляции сенсомоторной деятельности, реакции на движущийся объект и т.д. Значительная часть этих приборов была запатентована. Они использовались в исследовательских и прикладных целях в академических центрах, институтах, учреждениях, на промышленных предприятиях.

Н.М. Пейсахов, 1970е - 1980е годы

В период 1970-1980-х годов заметную роль в университетской психологии играет профессор Н.М. Пейсахов. В его исследованиях и исследованиях руководимой им лаборатории психологических проблем высшей школы преобладает ориентация на научно-практическую, комплексную, системную стратегию. Вводится понятие 'прикладная психология', рассматриваются ее методологические, теоретические проблемы. Основное направление разработок связано с проблематикой высшей школы, с организацией психологических служб в Вузе. Вместе с ориентацией на массовую психодиагностику студентов осуществляется переход к исследованию активной личности, способной к самоуправлению в сфере межличностных отношений, в поведении, в регуляции психических состояний, в интеллектуальной деятельности. Изучается интеллектуальная инициативность как качество творческой личности. Выпускаются монографии, учебно-методические пособия, проводятся региональные и союзная конференции по психолого-педагогическим проблемам высшей школы.

1980е - 1990е годы
В 1980-1990 годы тщательно изучаются собственно психологические особенности человека: интеллектуально-творческие, эмоциональные, коммуникативные, инженерно-управленческие, музыкальные. Строятся модельные аналоги личности как субъекта самоуправления (Н.М. Пейсахов), субъекта учебной деятельности (В.И. Андреев, Р.В. Габдреев), субъекта психических состояний (А.О. Прохоров), субъекта саморазвития (Л.М. Попов). Разрабатываются и проходят массовую апробацию методы постижения развития и саморазвития индивидуального и группового субъектов, включая самодеятельные образования с позитивной и общественной направленностью.

Создание факультета, 2000е годы

В условиях роста потребности в психологическом образовании, опираясь на достаточно квалифицированный научно-педагогический состав, ректор Казанского университета принимает решение создать факультет психологии. Решение было одобрено единогласно Ученым советом университета.
Факультет психологии открыт Приказом ректора КГУ N 61-0 от 31 марта 2003 года на основании решения Ученого совета КГУ от 20 марта 2003 года.
Прием студентов и обучение их по специальности 'Психология' осуществляется на госбюджетной и внебюджетной основе. Согласно учебному плану, выработанному на основе госстандарта, психологи получают основательные знания по ряду социально-культурных дисциплин (философия, экономика, педагогика, социология, иностранные языки и т.д.), естественнонаучных дисциплин (основы высшей математики, анатомии и физиологии высшей нервной деятельности). Блок дисциплин, включающих социальные знания, представленные в первую очередь общей психологией, а также целым реестром прикладных психологических дисциплин (социальная, педагогическая, возрастная, клиническая, юридическая психологии, психология труда), психодиагностикой, экспериментальной психологией, методологическими основами и историей психологии.
Благодаря изучению специальных дисциплин молодой психолог постигает разнообразные отрасли психологической культуры, базирующейся на отечественном и зарубежном опыте, знакомится с основными направлениями мировой психологической науки: психологии души, сознания, поведения; псхоанализом, гештальтпсихологией, психологией деятельностно-личностного плана, гуманистической, экзистенциальной психологией.

Реорганизация КГУ, создание Института педагогики и психологии, 2011 год

С сентября 2011 года факультет психологии КФУ (бывшего КГУ) входит в состав Института педагогики и психологии КФУ, как отделение психологии.