Подготовка к ЕГЭ по русскому языку

Т. В. Мухина,
учитель русского языка и литературы высш. категории, отличник гимназии №7

Одной из самых актуальных проблем современной школы является подготовка учащихся к ЕГЭ. Значимость единого государственного экзамена, как для отдельного учащегося, так и для системы образования в целом трудно переоценить.
Чтобы помочь выпускникам успешно сдать ЕГЭ, мною была разработана авторская методика подготовки к выпускному экзамену, которая включает в себя ряд аспектов.

Остановимся на некоторых положениях авторской методики подготовки к ЕГЭ.
Мотивация разработки авторских учебных пособий – помочь учащимся решить судьбоносную проблему – подготовиться к выпускному экзамену по русскому языку и перейти на более высокий уровень обучения – в вуз. 
Чем продиктована необходимость создания авторских учебных пособий?
Процесс обучения русскому языку в нашей гимназии строится на основе учебного комплекса под редакцией профессора В.В.Бабайцевой (“Русский язык. Практика”, “Русская речь”, “Теория”). Учебник хорошо зарекомендовал себя в школе. В нем содержится систематически изложенный объем сведений по русскому языку, которые должен усвоить ученик на протяжении  всех лет обучения в школе. Однако в условиях подготовки учащихся к ЕГЭ, когда для получения высокого балла нужно совершенное знание предмета, обнаружилось, что многие темы освещены не в полном варианте, нет графического обозначения орфограмм, затруднение вызывает также академическое изложение материала.
В чем достоинство разработанных мною учебных пособий?

1. Актуальность.	Решение актуальной проблемы образования – подготовка к ЕГЭ.	
2. Новизна.	1) Составленные учителем – практиком учебные пособия отвечают реальным запросам ученика.
2) Темы, нашедшие отражение в пособиях, вплотную перекликаются с тестовыми заданиями.	
3. Элементы творчества.	1) Пособия представляют творческую работу учителя с привлечением первичных наблюдений, выполненных другими авторами.
2) В большинстве случаев предложен авторский вариант оформления учебного материала в виде ярких таблиц.	
4. Вклад автора.	Собственная разработка многих вопросов, ретрансляция знаний сверх программы.	
5.Достоинства содержательной стороны учебных пособий.	1) В I части изложен один из сложных разделов науки о языке – орфография:
а) дано графическое обозначение каждой из изучаемых орфографических правил, выделены те позиции, которые влияют на выбор орфограммы;
б) в каждом правиле дан полный список слов – исключений;
в) в каждую орфограмму включен список слов, который вызывает затруднение в правописании;
г) все напечатанные орфографические правила представлены в полном варианте, что сэкономит время на поиск дополнительной литературы;
д) для удобства все орфограммы пронумерованы.
2) Во II части в виде таблиц представлен тот учебный материал, который вызывает у учащихся наибольшие затруднения при изучении и подготовке к ЕГЭ.	
6. Оформление.	1) Яркость, доступность, что благотворно действует на эмоциональное состояние ученика.
2) Крупный шрифт, пробелы помогают сохранить зрение.	
7. Дизайн.	Авторский.	
8.Практическая направленность.	Работа имеет прикладной характер: рекомендована и используется в практической учебной деятельности учащихся и учителей гимназии № 7 и Республики Татарстан. Учебные пособия имеются в кабинете на каждого учащегося и у каждого ученика в личном пользовании.	
9. Где апробирован.	На уроках русского языка и на факультативных занятиях по русскому языку в 5 – 11 классах гимназии № 7 (учитель Мухина Т.В.).	

Наличие в тестах ЕГЭ обширного материала, включающего в себя все 
разделы школьной программы, и минимальная часовая нагрузка уроков русского языка в старших классах (1 час в неделю) требует от учителя уплотнения учебного материала при составлении тематического планирования.
Кроме того, повышенный стандарт обучения учащихся в гимназии № 7 дает учителю возможность дифференцированно подходить к изучению той или иной темы. Названные причины побудили к составлению авторского тематического планирования, методическим обеспечением которого стали авторские учебные пособия. В планировании называется учебная тема, указывается вид тестового задания и материал учебного пособия или другой источник. Таким образом, имея тематическое планирование и учебные пособия Т.В.Мухиной, учащиеся могут не только под руководством учителя, но и самостоятельно готовиться к ЕГЭ.
Привожу пример авторского тематического планирования уроков русского языка 
в 10-м классе (II четверть):

Учебная тема	Вид тестового задания	Материал учебного пособия или другой источник	
1) Орфоэпические нормы.	А2	Словарь 	
2) Лексическое значение слов.	А3, А12, А31	Словарь 	
3) Морфемный анализ слова.	А13	Стр. 6 (ч. II); 7-9 (ч. II); 11-14 (ч.II)	
4) Словообразовательный анализ слова.	В1	Стр. 10 (ч. II)	
5) Виды речевых и грамматических ошибок.	А6, А28	Стр. 33-36 (ч. II)	
6) Тестирование.	А1, А2, А3, А6, А12, А13, А31, А28	Стр. 4-5, 6, 10, 33-36 (ч. II) 	
7) Анализ тестирования.	А1, А2, А3, А6, А12, А13, А28, А31	Стр. 4-5, 10, 33, 36 (ч. II)	

Учитывая тот факт, что к ЕГЭ нужно готовить, начиная с пятого класса, и 
что для пятиклассника выпускной экзамен – очень дальняя перспектива, я ввела в практику своей работы по обобщению и повторению изученного материала игровой момент - проведение конкурса «Самый умный» (по аналогии популярной телепередачи). Такой конкурс провожу с 5 по 11 класс. Вопросы для каждого очередного тура составляю на основании пройденных разделов курса русского языка. Каждый новый этап конкурса – обобщение одной или нескольких изученных тем. 
 Результативность данной методики:
1) повторение и обобщение изученного материала, способствующее положительному прогнозу результатов ЕГЭ;  
2) повышенная заинтересованность учащихся в конечном результате;
3) эффективная возможность самореализации;
4) воспитание личностных качеств бойца.
Опыт работы показал, что пути и средства подготовки к ЕГЭ, предложенные учащимся, обеспечивают качественную подготовку к экзамену.